Požadavky OSV (1r. G)

Předmět: Osobnostní a sociální výchova

Cíle předmětu: Cílem předmětu je rozvoj osobnosti směrem k sociálním dovednostem (komunikace, spolupráce, diskuze, prosociální aktivita), ke kreativitě, k upevnění zdravého sebevědomí a sebeprosazení. Také předmět podporuje zájem o aktuální dění ve světě nevyjímaje oblast uměleckou.

Předmět je postaven na tzv. kreditovém systému.  Student pro výslednou známku musí získat na každé pololetí určitý počet kreditů. Ty získá tím, že v průběhu roku splní vybrané úkoly (viz níže). Úkol je ohodnocen 2-4 kredity. Malý úkol 1-2 kredity (dále MU). Získané kredity za splněný úkol se budou lišit dle kvality zpracování úkolu. Pedagog si vyhrazuje právo kreditový systém v průběhu roku částečně upravit či individuálně přizpůsobit.

Známky a počty kreditů (pedagog může pozměnit!):

V rámci předmětu bude student plnit různé úkoly, za něž získá kredity. Úkoly mohou být zadány několika různými formami:

• Pedagog předem stanoví úkol
• Student si je vybere z nabídky
• Student případně vymyslí vlastní úkol a domluví jej s pedagogem
• Úkol zadaný dle okolností v hodinách         

Plnění úkolů by si student měl naplánovat a rozložit do průběhu celého pololetí (roku), není možné plnit všechny úkoly v posledním měsíci před vysvědčením: nezbude na ně čas. Za to, že úkoly budou realizovány, si zodpovídá student sám. Pokud na něj nezbude čas, protože plní úkol na poslední chvíli, pak může přijít o kredity.

Úkoly jsou rozděleny do 3 oblastí. Osobnost, Svět a kultura, Já a druzí. Aby byly splněny požadavky předmětu, musí každý student mít splněny na konci roku minimálně 1 úkol z každé oblasti. Tedy nejde jen o počet kreditů, ale také o jejich rozložení v rámci šíře učiva.

O splnění úkolu je potřeba informovat pedagoga a zaznamenat splnění do záznamového archu u pedagoga.

Písemný úkol: Pište na počítači, vel. Písma 12,řádkování 1,5. Ručně psané: dvojnásobek zadání.

Sebereflexe, sebepoznání:

• Deník: Student si vede pravidelně (denně) po dobu 2 měsíců záznamy o proběhlém dnu (žážitky, pocity, myšlenky, co si z toho odnesl…)
• Životní situace: Student se pokusí zmapovat své jednání v různých životních situacích (stres, nové prostředí, osobní krize, krizová situace, konfliktní situace, nuda, komunikace s institucemi…) prožité situace a svou reakci popíše a zhodnotí. V případě nespokojenosti se svým jednáním promyslí způsoby, jak by měl jednat jinak, co by pomohlo vyřešení situace apod. (Alespoň 5 situací 1 strana A4)
• Temperament studenta: Student si vyplní test osobnosti (dle Eysenka) a dále v průběhu roku sepisuje příklady svého jednání, které patří pod daný temperamentový typ. (Min. 15 příkladů jednání 1 stránka A4)
• Životní cesta: Student uměleckými prostředky zkusí znázornit svou životní cestu: Zváží, které životní podmínky ovlivnily jeho vývoj a jaké významné osobnosti či události utvářely jeho osobnost. Následně se pokusí načrtnout I svou budoucnost. (výtvarné, literární, hudební zpracování).
• Jak mě vidí jiní a silné/slabé stránky: Student zjistí minimálně od 15 osob různého věku, jak na daného člověka on sám působí (příjemné i nepříjemné stránky). Sám pak zkusí zhodnotit v čem s respondenty souhlasí/ nesouhlasí a sepíše mapu svých silných a slabých stránek. Zhodnotí svá zjištění. (1 Strana A4.)
• Vlastní úkol: Student formuluje vlastní úkol, který by splňoval požadavky na reflexi a sebereflexi vlastního jednání, diskutuje jej s pedagogem a splní jej.

Seberozvoj

• Dlouhodobý úkol: Student si na základě svého přemýšlení o vlastním jednání zadá úkol splnitelný, na kterém by chtěl dlouhodobě (alespoň 3 měsíce) pracovat a který rozvíjí nějakou dovednost z tématu OSV. (komunikace, vztahy, sebereflexe, konflikty a řešení situací…). Tento úkol diskutuje s pedagogem a zvolí si pro něj konzultanta ze třídy. Ten v průběhu roku kontroluje plnění úkolu. Student si zaznamenává, jak se mu daří daný úkol splnit. Po skončení stanovené doby zhodnotí, jak se mu zadaný úkol dařilo plnit.
• Plán osobního rozvoje: Student si vytvoří tabulku plánu osobního rozvoje a v průběhu roku jej doplňuje, reflektuje, jak se mu daří tento plán naplňovat. Na konci min. 3 měsíce dlouhého období zhodnotí plnění plánu osobního rozvoje. ( 0,5 strany A4 + tabulky os. Rozvoje)
• „Modrý život“: Student si určí 3-6 denních povinností, které chce, aby plnil každý den. Může jít o vynesení koše, ranní cvičení, studenou sprchu, nemluvení sprostě, uklizený pokoj, cvičení na nástroj, nejíst sladké… Během 2 měsíců se snaží o naplnění svých závazků a zaznamenává, jak se mu daří je plnit. Vyplní alespoň 75% polí.
• Cesty za hranice: Student si určí 3 životní zkušenosti (výzvy), které překonávají jeho běžnou zkušenost. V průběhu roku je realizuje a sepíše krátkou sebereflexi ke každé z nich nebo o ní pohovoří před ostatními. Mělo by jít o situace, se kterými se zatím nesetkal. Příklady: Navštíví osoby na LDN a promluví s nimi o životě. Vystoupí před úsvitem sám na vrchol hory a pozoruje východ slunce. Jeden den nebude mluvit. Vydá se na rozvojový seminář. Překoná svůj strach a realizuje něco, čeho se bojí (tanec, mytí záchoda, promluva s obávanou osobou). Úkoly vždy konzultuj s pedagogem! Sepíše své zážitky nebo o nich promluví před ostatními.

Svět a kultura- úkoly

• Část hodiny na aktuální téma: Student připraví úvodní 15-20 minut dlouhý blok na aktuální téma (součástí může být referát, hra, diskuze, práce ve skupinách, četba informací, prohlížení fotografií) Řídí diskuzi k tématu, klade vhodné otázky. Může si vybrat z témat domova, světa, lokálního dění, uměleckého dění. Uvede zdroje, ze kterých čerpal.
• Dohledání informací: Student do příští hodiny dohledá informace k tématu, o kterém na hodině nebyl dostatek informací a připraví si způsob prezentace objevených faktů na cca 5-10 minut. Mělo by jít o poučený výklad čerpající z většího množství zdrojů. Zdroje uvede.
• Kritické zhodnocení zdrojů: Student vyhledá stejnou informaci v různých zdrojových materiálech (noviny, internet, televizní zprávy, informace tiskových agentur, prohlášení odborných pracovišť…). Jednotlivé informace i formu podání porovná a svá zjištění prezentuje ostatním na hodině.
• Přehled o dění doma i ve světě: Student se pravidelně zajímá o dění ve společnosti a má o něm přehled. Dokáže se poučeně vyjádřit k většině aktuálních témat. Umí zhodnotit kvalitu zdrojů, ze kterých informaci čerpá. V průběhu roku to prokáže v diskuzích a vlastních informačních vstupech (5 za pololetí).
• Přehled o dění v uměleckém světě: Student se pravidelně zajímá o dění v uměleckém světě a má o něm přehled. Dokáže se poučeně vyjádřit k aktuálním tématům v umění a kultuře. Prezentuje nově vydané knihy, hudbu, umělecké akce ostatním (alespoň 5 krát za pololetí)
• Přehled o regionálním dění: Student se pravidelně zajímá o dění ve svém regionu a má o něm přehled. Zná zdejší spolky, iniciativy, strany, pravidelně organizované akce, historický podklad místa, orientuje se ve významných změnách na radnici, v kraji. Dokáže nás o tom informovat či vést část hodiny na téma se toho týkající. V průběhu roku to prokáže ve vlastních informačních vstupech či lekcích na téma (5 za pololetí).
• Aktivista: Aktivně se zapojuje do dění  v místě svého bydliště a společně s lokálními sdruženími se významně podílí na uspořádání akce. Informuje o průběhu a cílech na hodině. (veřejné sbírky, pořádání festivalů a jiných akcí - nevýdělečně, petice…)
• Reflexe uměleckého díla: Student sepíše na 1 stranu reflexi na návštěvu uměleckého díla, zahrne do ní také poučení o daném směru, umělci, (interpretech) a případných recenzích v tisku aj. Uvede vlastní prožitky, zhodnocení a názory. Může jít o divadelní produkci, návštěvu galerie, happening, pouliční umění, hudební produkci.

Malé úkoly

• Umění: V průběhu hodiny student ostatní seznámí se zajímavým uměleckým směrem či žánrem, připraví si ukázky, pokud to je možné (hudební, výtvarný, divadelní, taneční…).
• Pozvánka: Student pozve ostatní na výstavu, vernisáž, koncert nějakého ne „notoricky známého“ umělce a krátce nás seznámí s jeho tvorbou.
•  Vlastní tvorba: Student nechá pedagoga (případně ostatní) nahlédnout do vlastní tvorby (básně, kresby, hudební tvorba).